房屋建筑施工质量通用标准GB50208-2011地下防水工程质量验收规范 电子书 mobi pdf txt word 2024 下载

本规范的主要内容为：总则、术语、基本规定、地下建筑防水工程、特殊施工法防水工程、排水工程、注浆工程、子分部工程验收

1 总则；

2 术语；

3 基本规定；

4 地下建筑防水工程：

4、1 防水混凝土，

4、2 水泥砂浆防水层，

4、3 卷材防水层，

4、4 涂料防水层，

4、5 塑料板防水层，

4、6 金属板防水层，

4、7 细部构造；

5 特殊施工法防水工程：

5、1 锚喷支护，

5、2 地下连续墙，

5、3 复合式衬砌，

5、4 盾构法隧道；

6 排水工程；

6、1 渗排水、盲沟排水，

6、2 隧道、坑道排水；

7 注浆工程：

7、1 预注浆、后注浆，

7、2 衬砌裂缝注浆；

8 子分部工程验收。

附录A 地下工程防水材料的质量指标；

附录B 现行建筑防水工程材料标准和现场抽样复验；附录C 地下防水工程渗漏水调查与量测方法。本规范用词说明。

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书摘插图

• 作者： 奔波儿灞 发布时间：2022-10-25 09:13:04

  有触动，有启发

• 作者： novich 发布时间：2010-10-17 13:22:51

  这个田鼠世界的诗人故事，与其说是讲给孩子听，不如说是对大人的一个教训！别用“学习”和“玩乐”填满孩子的空间和想象力，还给孩子“发呆”和打瞌睡的自由。这么简单的道理，如今的大人们早忘了小时候，是如何渴望这份自由！李奥尼提醒了我们。怪不得彭懿说：一个人出问题，要么是小时候没看绘本，要么是长大没看！

• 作者： 快乐哒小琦琦 发布时间：2012-07-23 19:34:44

  写本科毕业论文时用的～

• 作者： 不锈钢的猫 发布时间：2024-01-04 21:56:30

  鲍曼认为，随着资本主义的发展，“生产社会”向“消费社会”演进，公众观念也发生改变，如：由崇拜生产变为崇拜消费。

  生产行为在合作中进行，容易形成道德共同体，而消费是独立活动，很难产生人的连接感，个体变得冷漠，贫穷也就从广受同情变得令人鄙夷。

  而且，穷人无法在消费中体验成功，经验上独自承担后果，因此造成贫穷的结构性因素被转换为不能满足欲望的屈辱感；

  失业也从资本“掐尖”和转嫁成本，被转变为没有掌握技能和知识的自责；

  而且，由于穷人不想反抗或消除诱惑，只想加入其中，富人就成为偶像，人格不平等也随之产生。

  …

  马克思说实现共产主义要“全世界无产者联合起来”，而鲍曼的描述中，无产者已被消费主义瓦解至支离破碎，因此经济观察报评：“马克思读之将哀泣”。

  难评，期待社会和国家进一步有所作为吧。

• 作者： 風箏 发布时间：2020-06-04 15:18:08

  考證詳細。但對詩詞之別的討論過於簡單化了。情與理、新興與傳統之間不應是斷然二分的。

• 作者： homocysteine85 发布时间：2022-11-12 01:43:08

  滨江。借于浙大图书馆。很快就能看完。日本挂逼青年。太能引起共鸣了！失业了不好跟家里说，也不敢联系朋友，心情低落，没有干劲，恶性循环，孤独终老。取材好，内容乱糟糟。

• 穿越长河的夸美纽斯与《大教学论》

  作者：行健 发布时间：2018-08-30 19:51:36

  夸美纽斯生于1592年，死于1670年，是捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身于一磨坊主家庭。夸美纽斯年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争（1618～1648）爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。他尖锐地抨击中世纪的学校教育并号召“把一切知识教给一切人”。提出统一

  学校制度

  ，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。夸美纽斯的主要著作有《母育学校》、《

  大教学论

  》、《语言和科学入门》、《

  世界图解

  》等。

  跨越数百年的历史长河，夸美纽斯《大教学论》中得许多理念仍然熠熠生辉，为我们的教育教学实践提供许多启示，为年轻老师的教育教学提供了许多受益无穷的源泉，值得我们细细咂摸，让我们的教育教学实践更有效、更加富有温度与活力。下面我摘录了《大教学论》中一些富有启发的句子谈一谈自己的体会。

  （1）“教师在把知识呈放在学生面前之前，同样也需要使他的学生渴求知识。”这句话的涵义很容易理解，然而在我们的教育实践中却非常忽视，在很多老师的潜意识里，学生有没有学生的兴趣与愿望不重要，重要的是尽快完成教学任务，让学生多写多记，考试有了好成绩就可以了，学生的心理没有得到关注。

  （2）“如果每一件事都能轻易地理解，人们既不会强烈地追求智慧，在找到智慧时也不会狂喜。”在我们的教学中存在害怕学生理解不了的情况，所以为了学生尽快理解教师的概念，有的老师过度降低难度，而失去了激发学生探究思考的机会。

  （3）“渴望学习的人也就会成为有学问的人。”这句话说明了动机的重要性。老师需要不断激发学生的动机。

  （4）“如果教师温和，循循善诱，不用粗鲁的态度疏远他们，而是用慈父般的感情和言辞吸引他们；如果他们不时表扬勤奋的学生……如果他们偶尔要孩子给父母带个口信；总之，如果他们亲切地对待学生：就容易赢得学生的感情，从而使他宁愿上学而不愿待在家里。”学习怎样才能成为一件愉快的事情呢？实际上很多时候却成为了一件痛苦的事情。根源在于教师缺少了对学生心灵的关怀，缺少了温暖与成就。

  （5）“如果教师在教给学生某种事物时，同事把它在日常生活中得实际应用给学生指明，学生的功课就会容易得多。”陶行知说“生活即教育，教育即生活”，实际上我们的教育和生活的距离有几万里，所以我们回顾自己的教育经历会发现很多学过的知识都忘了，没有什么作用。

  （6）“人必须尽可能收到教导，通过学习天空、大地、橡树和山毛榉而不是通过学习课本变得聪明，即是说，他们必须学生认识和研究事物本身，而不是学习别人对事物的观察。”简单来说就是教学应当调动学生真是的感官，实际呢？没有人这么做，大家觉得麻烦。其实可以极大激发学生的兴趣，而且可以让学生具有真是认知。

  （7）‘“德行靠行为练习而不靠语言……我们必须在工作中学会工作，正如我们在行动中学会怎样行动。”空洞的说教已经流行很久了。

  （8）“事实上，活生生的榜样更重要，因为它们给人的印象更强烈……纪律应回避个人的因素，如发怒或不喜欢。执行纪律应抱有坦然和真诚的目的，使得甚至学生也能感受到采取的行为是为了他的好处，监督他们的只是执行父亲的权威。他们由此就会把惩罚看做如同医生给他们开的苦药。”处罚也应该具有温度。

  （9）“在教学过程中，凡是能使心理快乐和使它激动的事物都有助于记忆。”“凡是所教的内容都应当用令人喜爱的多样性加以调节……人性特别喜爱游戏和娱乐。”很多老师上课很怕学生激动，自己控制不住怎么办？怕孩子摔倒就不走路了吗？

  （10）“考虑到目的，你就会摒弃多余的东西。”作为新老师感触颇深，做事情永远要想到自己为什么要出发。

  （11）“凡是简短的、井然有序的和清楚的东西就使我们高兴……一切教学都应当计划好。”忘不了大学的唯一深深吸引我的一位老师的课，课堂波澜不惊，但非常简洁。

  夸美纽斯的这些理论闪耀着无比的智慧，在近现代的心理学等科学研究之中得到了证实。夸美纽斯的智慧并不是闭门造车的结果，而是他不断求索、积极实践、总结提升得到的“珍珠”。向夸美纽斯学习。

• 范特西

  作者：naturally JOJO 发布时间：2008-06-17 14:48:00