We Both Read 儿童英语分级阅读 level 1—2 kindle 书籍 免费 网盘下载地址

《We Both Read 儿童英语分级阅读 Level1—2》是《We Both Read 儿童英语分级阅读》中的一辑，含8册，分别是《奇妙的新床》《我爱唱歌》《我家的老鼠造反了》《神奇面包车》《勇敢的小猎手》《聪明的小狐狸》《杰克与魔豆》《我的保姆是霸王龙》。

《We Both Read 儿童英语分级阅读》是一套儿童英语分级启蒙读物，全套共三辑，24册。本套英语分级读本开创性地采用了亲子共读的模式，即家长读左页（引导阅读），孩子读右页（英语学习），使得英语学习和阅读变成了亲子共享游戏，有助于提升孩子的学习兴趣和成绩。

本套书由英语阅读教育专家根据美国Guided Reading标准科学分级，艾美奖获奖编剧与迪士尼插画师，哈佛、耶鲁大学教授与美国一线教师共同编绘，是美国10000余所小学和幼儿园的亲子共读分级教材。荣获“妈妈选择奖”“月光童书奖”“教师选择奖”“美国家长协会推荐图书”“青少年选择图书奖”等十余种奖项。

根据美国DIBELS（基本识字能力读写技能动态指标）对比测试证明，使用本套《We Both Read 儿童英语分级阅读》10周之后，孩子的测试成绩进步幅度比对照组高出约3倍。

内含《奇妙的新床》《我爱唱歌》《我家的老鼠造反了》《神奇面包车》《勇敢的小猎手》《聪明的小狐狸》《杰克与魔豆》《我的保姆是霸王龙》8册。

编者：

本套书由美国珍宝湾童书公司（Treasure Bay, Inc.）编写出版，这是一家致力于家庭阅读习惯培养的公司，其出版的阅读教材在美国的10000多所学校和4000多家“Title 1”（美国政府国民教育的一个补助项目）机构得到运用。

作者：

辛迪·麦凯（Sindy McKay），艾美奖获得者，迪士尼编剧、演员，编剧作品包括《布偶娃娃》《大红狗克里夫》《彭彭丁满历险记》等。

戴夫·罗斯（Dev Ross），艾美奖获得者，迪士尼动画编剧，编剧作品包括《小熊维尼》《阿拉丁》《小美人鱼》《历险小恐龙》等。

插画：

凯瑟琳·布莱克莫尔（Katherine Blackmore），迪士尼公司动画师和插画师，美国童书作者和插画师协会成员，从事插画20余年。为迪士尼动画片《花木兰》《星际宝贝》《熊的传说》等影片担任动画师，并在福赛大学担任艺术讲师。梅雷迪思·约翰逊（Meredith Johnson），童书插画师，曾任芭比娃娃广告艺术总监，为超过100本图书绘制插画。

拉里·莱因哈特（Larry Reinhart），插画师、动画师，曾担任华纳兄弟电影公司动画师，也为学乐出版社、美泰公司（芭比娃娃的制造商）做插画和设计，举办过多次画展。

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：We Both Read 儿童英语分级阅读 level 1—2在线阅读

在线听书地址：We Both Read 儿童英语分级阅读 level 1—2在线收听

在线购买地址：We Both Read 儿童英语分级阅读 level 1—2在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

书籍介绍

《We Both Read 儿童英语分级阅读 Level1—2》是《We Both Read 儿童英语分级阅读》中的一辑，含8册，分别是《奇妙的新床》《我爱唱歌》《我家的老鼠造反了》《神奇面包车》《勇敢的小猎手》《聪明的小狐狸》《杰克与魔豆》《我的保姆是霸王龙》。

《We Both Read 儿童英语分级阅读》是一套儿童英语分级启蒙读物，全套共三辑，24册。本套英语分级读本开创性地采用了亲子共读的模式，即家长读左页（引导阅读），孩子读右页（英语学习），使得英语学习和阅读变成了亲子共享游戏，有助于提升孩子的学习兴趣和成绩。

本套书由英语阅读教育专家根据美国Guided Reading标准科学分级，艾美奖获奖编剧与迪士尼插画师，哈佛、耶鲁大学教授与美国一线教师共同编绘，是美国10000余所小学和幼儿园的亲子共读分级教材。荣获“妈妈选择奖”“月光童书奖”“教师选择奖”“美国家长协会推荐图书”“青少年选择图书奖”等十余种奖项。

根据美国DIBELS（基本识字能力读写技能动态指标）对比测试证明，使用本套《We Both Read 儿童英语分级阅读》10周之后，孩子的测试成绩进步幅度比对照组高出约3倍。

• 作者： 寒马 发布时间：2021-09-06 15:21:22

  要不是一分钱买的，我都不知道这书能有多糟糕

• 作者： 梦旅乌鸦 发布时间：2013-08-16 13:06:51

  可以。

• 作者： 存在与虚无 发布时间：2008-03-06 08:23:00

  把西洋美术的源与流说得很清楚

• 作者： 岩上无心云 发布时间：2022-11-16 16:53:49

  《留英记》写费孝通在1937-1939年在英国留学的过程。首先，他在清华读硕士的导师有很好的海外关系，有很好的推荐渠道。加上抗战时期，中国在二战中的地位日趋重要，美国政府资助关于中国的社会学研究，使费孝通在英国也很顺利地得到导师的重视，论文顺利发表。《重访英伦》是1946年二战刚结束时，费孝通去英国短暂访问，当时工党上台执政，进行社会主义改良，例如，国民医保，义务教育阶段政府提供午餐，铁路、煤矿等基础设施国有化。当时的费孝通对此感到非常的新鲜，也非常地激动。如果他能看到布莱尔时期的工党政府，不知道会写出什么样的论文。

• 作者： 小曲河边 发布时间：2016-03-04 11:56:22

  如果你憎恨某人，你必定憎恨他身上属于你自己的某部分，与我们自身无关的部分不会烦扰我们。--学习精神分析最好从这些大人物的经历开始，读了大人物的故事会对他们的理论有更多的理解。

• 作者： MemoryLee 发布时间：2022-03-07 16:09:05

  很不错的绘本，故事和画都很棒

• 咋没早点发现这本书！更适合中国胃的东方健康膳食模式

  作者：问君何能尔 发布时间：2024-01-26 10:12:17

  中国有着悠久的饮食文化历史和独特的饮食习惯，传承了五千年的中国饮食结构体现了人们对营养均衡和五味调和的重视，同时也承载了中国饮食文化的历史传承和演变。随着生活水平的不断提高，人们在饮食上对食品质量和健康营养的要求越来越高。

  相对地中海饮食为代表的西方饮食结构，中国人通常采取“主食荤素汤”的搭配方式。这种饮食以米、面、粗粮为主，同时搭配丰富的蔬果、禽畜奶蛋、海产品、坚果等富含营养的食物。这一饮食结构集合了中国饮食文化特色和地域特点。

  这本《东方健康膳食模式——适合中国人体质的自愈营养方式》由中国轻工业出版社出版，秦立强教授和李恒副教授编写，两位都是营养食品专业的专家。

  全书共分为4个章节，在“你不知道的”东方健康膳食模式章里，为我们介绍了食物红黑榜、不同事物的营养功效，各种“网红膳食模式”如地中海饮食、轻断食、素食饮食、生酮饮食等。

  感受不一样的市井烟火气，则介绍了江苏、浙江、上海、福建、广东等地不一样的美食特点及特色菜做法。

  第三章一周食谱，则侧重早中晚三餐怎么吃，比如热汤、菜羹、主食小吃、带饭族午餐分别展示美味健康餐品做法。

  最后一章则给我们来了个大辟谣，那些常见的饮食误区你踩坑了吗？

  无糖=不含糖吗？只要是麦片都很健康？吃太多蛋黄会胆固醇高？为了减肥每餐都吃蔬菜沙拉可以吗？

  特殊人群怎么吃，新型工具，如空气炸锅、电饭煲、微波炉、预制菜与健康生活。

  可以说，这一本书，解决了我们对于饮食健康模式的疑惑，特别值得看看！

  

  

  

  

  

  

  

• 冰山

  作者：也未必 苏先森 发布时间：2020-02-03 17:44:55

  《萨提亚家庭治疗模式》

  智慧盒：价值感，希望，对自我的接纳，赋予自己力量以及担负责任和抉择的能力。

  在镜子前对自己说三遍：“这个世界因为我的存在而变得更加美好。”她帮助人们寻找自身的资源，并培养他们在高自尊水平上做出决策的能力。通过不断地向来访者展示接纳和理解，而不是评判，萨提亚鼓励他们以欣赏的眼光来看待自己内心的每一个角落，并利用这些内在部分来帮助自己成长

  ，成为一个更加完整的人。

  人们因为拒绝改变而付出的代价通常包括疾病，内疚，亲密感，生产力以及快乐的丧失。

  等级模式：支配-服从式或称为威胁-奖赏模式。只是分善恶，从冷酷暴君到好心人，从伤心的受害者到温顺的仆人。

  出现这种等级关系中的感受包括空虚，愤怒，恐惧和无助。与之相关的身体语言为讨好，指责，超理智以及打岔等姿态。

  普罗克路斯忒斯之床：削足适履。

  在等级模式下，个体对自己的定义取决于其他人的准则。

  支配服从模式中，对事件的解释通常是线性的。也就是只有一种正确的方式存在，而且任何结果只有一个诱发原因。为了努力保护别人的自我，我们表现得就像在颠倒是非。

  安全感和信任是基于信心，并非基于熟悉感。安全感来自在变化和发展过程中所获得的信心。

  

  

  

  萨提亚主要信念：

  1.改变是可能的。即使外部的改变非常有限，内部的改变仍然可能存在。

  2.在任何时间，父母都要尽其所有能地做到最好。

  3.我们所有人都拥有让自己成功应对和成长所需的内部资源。

  4.我们拥有很多选择，特别是在对压力而不是对情境做出反应的时候。

  5.治疗需要关注健康和可能性，而不是病理学的方面。

  6.希望是变化的一个极其重要的因素或是成分。

  7.人们在彼此相似的基础上建立联结，而在各具差异的基础上得以发展和成长。

  8.治疗一个主要目标就是成为我们自己的决策者。

  9.我们所有人都有相同生命力量的展示。

  10.大部分人会选择熟悉而不是舒适的方式，特别在面对压力的时候。

  11.问题本身不是问题，应对问题的方式才是问题。

  12.感受属于自己，我们每个人都拥有他们。

  13.人们在本质上是好的。要想与他们的自我价值感相联结并确认它们，他们就需要找到自己的内部财富。

  14.父母通常会重复他们在成长过程中熟悉的家庭模式，即便这种模式是功能不良的。

  15.我们不能改变过去的事情，但是可以改变他们对我们的影响。

  16.欣赏和接纳过去可以提高我们管理现在的能力。

  17.迈向整合统一的一个目标就是接纳我们的父母也是普通人，在他们本身具有的个性水平上与他们交往，而不是仅仅与他们的父母角色沟通。

  18.应对是在我们自我价值 水平上的展示。我们的自我价值越高，我们应对方式也就越健康。

  19.人类的过程具有普遍性和共性，因此它可以发生在不同的情境，文化和环境当中。

  20.过程是通往改变的途径，内容形成了改变得以发生的情境。

  21.在萨提亚模式中，表里一致和高自尊是最主要的目标。

  22.健康的人际关系是建立在价值平等的基础上的。

  要想重建高自尊，我们需要让个体经历整个改变和转化的过程。

  

  人们常常会讲讨好与善良，责备与决断，超理智与客观，否定现实与自发性混淆。如果我们被这些生存姿态操纵和控制，那么就不得不试图获得接纳的同时隐藏自己想要与他人联结的强烈渴望。从本质上来说，人类是一种群居动物。而这些生存姿态却命令我们绝不可以让他人知道自己对于亲密关系的需求。我们潜意识层面相信，如果不被他人接纳，我们就只有死路一条。

  如果我们对彼此间的爱和信任是否真实存在怀疑，我们立刻就出现生存反应，防御反应。这是因为我们相信其他人正在控制我们的生活，没有他们我们将无法继续活下去，而他们的意见和感受总是能够正确地定义我们自身和我们的价值。

  责备可以激发他人心中的恐惧。

  只有丧失了对感官的选择控制时，我们才会将自己置于危险的境地。

  身体反应通常携带即时信息，而言语则会传递一些过去的信息。

  如何表现出表里一致：

  1.直接回答问题而不是首先回问“为什么你想知道这个”。

  2.展示出某种程度的性活力。

  3.提出自己具体的需求，而不是给出冗长的原理。

  4.诚实得说是或不。

  5.戴上侦探帽来检验那些评论，想法，行为和情境，而不是先入为主，形成评判。

  6.在打消所有恐惧之前，就能够按照自己的意愿进行尝试和冒险。

  7.不断对生活提出疑问，对于任何新的可能性保持开放的态度，并且不要在新情况发生之前，就假装自己已经掌握了全部的答案。

  8.在面对任何新的可能性，选择，以及解决方式的时候，听从自己的直觉或“智慧盒”的意见，并在所有制定决策的情境下充分考虑这些。

  了解和接纳来访者的感受，通常是我们使这个个体燃起希望的开始，这种希望可以帮助来访者走上治疗性改变的未知旅程。

  任何一种储存在我们内心的伤害、恐惧或愤怒的感受，都可能会被我们当前遇到的情境所触发。

  给讨好者增加一些自我关怀的资源，就可以让他们恰当地关怀自己和他人；责备者增加一些对他人的肯定，就可以同时表达表里一致和自信的效果；超理智姿态的人需要增加一些对于自己和他人的承认，该个体的智能资源可以帮助他表现出表里一致；处于打岔姿态的人，包括自我，他人和情境在内的所有方面都需要得到很好的接纳和整合，才能够利用自身的创造力、玩笑以及恰当的幽默感来实现表里一致的目标。

  我们常常希望自己的伴侣可以改变他们现有的不一致的生活方式，从而让我们的感觉更好。实际上，我们之所以对别人的改变寄予希望，是因为这可以让我们免于处理自身功能不良的应对风格。

  表里一致的第一层次主要关注与我们的感受保持接触，接纳他们，向别人承认他们以及他们进行处理。例如，过去的规则是“我不应该生气。”而如果我可以用表里如一的方式来对待自己，我将会承认自己的愤怒，从而获得对它的掌控权，而不是让它来指引我的行动方向。

  第二层次，人们常常需要改变他们的知觉，然后重新巩固他们的自尊。不以我们对他人的期望，来判断自己的价值。

  第三层承认人类个体内部生命力量的存在。

  觉察意味着既要倾听内容，也要倾听过程。

  理解意味着找出“整个过程是如何进行的”这一问题的答案。意味着学习如何为事件和信息赋予意义，接受说话者的真实意图，而不是基于我们自身的投射来评判这些信息。

  收集信息而不是制造假设，检验自己的理解而不是主观臆断，知道如何协商和发展而不是争强好胜和过分苛求。

  改变的内部因素：威胁、痛苦或恐惧，希望，觉察。

  如何增加接纳感和确认感：进行直接的目光接触，触摸（握手），保持同样的物理高度，询问每个人的名字，并就如何称呼她征求她的意见，通过分享来树立平等的榜样。

  改变需要可以改变的信念，一个积极的目标，需要大量帮助的引导。

  人们期望另一个人可以发生改变，从而解决我们自身的问题。等级模式会认为这是人类进化过程中存在的一种与生俱来的权力斗争。那些以这种观点行事的人并不会讨论手头手头的问题，而是关心谁对谁错，谁高谁低，谁胜谁负，以及谁才拥有告诉别人怎样去做的权利。“我究竟重不重要，如果我重要，你就应该按照我所说的去做。”

  在改变的混乱阶段，个体的焦虑水平会达到最高。在敏锐地感受到自己的脆弱性的同时他们正在开始对安全的探寻。人们最容易做出一些绝对化的批评，以及具有保护色彩的绝对化陈述。

  帮助个体管理压力：

  承认他们的压力以及其潜在的动力性原因，如恐惧。

  帮助人们将压力作为改变过程的一部分来接受，从而将这种压力正常化。

  利用压力推进整个过程向前发展：给予他们关注和接纳，增进家庭成员的自我效能感，并鼓励每个人利用她包括支持系统在内的资源，继续改变的进程。

  让来访者将注意力放在他们当前的感觉上。

  充分信任治疗师时，患者才能承担改变的风险。这种信任在很大程度上取决于治疗师身上散发出的自信。

  “我永远也不可以与大人顶嘴”转变为：当我想要表达自己感受的时候。

  当我感到自己正在被辱骂和虐待的时候。当我感到自己一文不值的时候。

  如果家庭规定不能表达愤怒，那么成年后，这个孩子也许会不惜任何代价回避那些可能激发自己愤怒情绪的情境。如果这种情况发展到极端程度，她可能会使用暴力来应对自己所有的愤怒感受。

  封闭系统的家庭成员：彼此警惕，具有敌意，感到无能为力，被控制，消极，观点和行为上僵化，用冷漠的面孔对待彼此。

  如果没有了混乱阶段，我们过去拥有的熟悉的生存应对方式将不会发生任何深层的转变。

  处于封闭系统中的人们不能区分焦虑和兴奋，任何事情都能让他们产生焦虑。在开放系统中，他们开始注意并接受两者的差异，体验兴奋时刻远比体验焦虑的时刻多。

  演练新方式：观察和审视，与他人建立接触和联系，享受亲密关系，对自己和他人进行确认，依据自己的意愿采取行动，探索自己他人和环境，探索自己的感觉。

  防御机制：投射，否认，忽视。忽视常常与拖延相关。

  渴望，预期，知觉，感受，应对，行为

  最普遍的反应性感受包括受伤，恐惧和愤怒。

  对于期望的态度：

  1.放弃那些他们期待或是希望可以达成自身愿望的做法。

  2.回归自己更加普遍的渴望，并且寻找满足这些渴望的方式。

  3.放弃他们未被满足的期望，承认自己再也无法实现这些愿望。

  4.发展出与他们的内心渴望和当前现实生活相匹配的期望。

  某部分越是想要去控制，就越是会出现更多的混乱和分裂。

  欺骗变成绝望，绝望后感到孤独，孤独背后是无助，无助导致嫉妒。

  我们的结论常常建立在消极的经验基础之上。

  在我能够在本质层面上尊重个体之前，我绝不会去想如何去改变别人。

  尊重和肯定超越了言语和文化的作用。

  个体在某个时刻体验到的混乱越多，就越是需要我表现得专心致志和稳定可靠。否则人们将会丧失战胜混乱的决心和勇气。

  被肯定，联结，感到重要，得到承认，被倾听，被赋予力量，被激励。

  你可以在接下来的十年时间继续背负这个愧疚，也可以将它转移到他人身上（责备他人），或者你可以对自己曾经做过的事情，以及你对它的看法产生新的知觉。

  隐喻是我知道的最有帮助的干预方式。

  一旦我们放弃了要求自己想得到的东西的自由，我们也就为自己制造出一种依赖性的环境。爱被条件化，“如果你爱我，你就会。。。”这种认为别人可以用读心术读出我们自己想法的预期，对我们的健康，甚至我们的生命来说，都是十分危险的。

  我们的规则包括“我们不能说出自己的感受，我们必须说自己应该感受到的”以及“我们不能要求自己想要的，我们必须要求你希望我想要的，或者我应该想要的”。要保持这种一致性，第三法则也就自然而然产生了：不要去看和听现实存在的东西，去看和听那些应该存在的东西。换言之，对真实的自己要视而不见，充耳不闻。随着这些限制渐渐发展，下一条规则自然地出现了：“不要搅局，试着保持现状。不要尝试任何冒险的行为，因为如果你这样做了，某些可怕的事情就会发生，会出现混乱，或者坏事将会发生在你身上，每个人都知道混乱是可怕的。”另一条规则就是在言语上否认我们事实上已经做过的事情。

  我们采用的方法就是对自己撒谎或是责备他人。通常，他们会将自己的处境归咎为外部因素。

  “不应该”使得我们几乎既瞎又聋，全身瘫痪，自然，这个世界也就变成一个令人惊恐害怕的地方。我们的各种禁令不允许我们去检验我们自己的处境，也不允许我们做出改变。

  表达愤怒被家长惩罚，导致孩子会对表达愤怒产生恐惧和灾难性的预期“如果我表达出愤怒，妈妈将不再爱我，而我会死去”

  当我们还是孩子的时候我，我们受到的惩罚往往来自外部。后来，我们会依据自己是否遵从规则而在内心对自己进行判决和惩罚。

  个体发现的五大自由：看和听的能力；承认我们看到的是正在发生的事情；为改变冒险；行动；要求我们想要的。

  “应该”变为“可以”，“永远”变为“有时”，在适当的场合“可以”

  欣赏可以增加人与人之间的信任和亲密感，并帮助人们更具建设性地应对焦虑的问题。欣赏最好是具体的。

  忧虑以怎样，为什么开头。没有得到解答的迷惑或担心常常增强了不安全的感觉。

  抱怨和可能解决的途径可以揭示潜在的愤怒感，承认自己的伤痛，恐惧以及潜在的期望，但是我们无需将愤怒发泄到他人身上。

  分享新的信息，确保每个人都得到相同的信息，并且在同等的理解程度上运作。没有人会感到自己被排除在外或是被人忽视。被人聆听，可以带给我们被认同的感觉，并提升我们的自尊。

  分享希望和梦想，可以使我们从审查带来的不舒适感当中解放出来。