智慧公主马小岚前传(6学校的离奇事件) 电子书 mobi pdf txt word 2024 下载

这是冰心儿童图书奖得主麦晓帆和香港地区母后级作家马翠萝合力打造的一套智慧公主的推理探案故事，是智慧公主马小岚纯美爱藏本的前传，讲述了公主马小岚在香港时遇到的曲折波澜、险象丛生的故事，不过每次马小岚都用自己的智慧化险为夷，巧破奇案。马小岚、晓星、晓晴所在的秋之枫中学接二连三发生恶作剧，受害者包括老师和学生，这么大胆故意挑战全校的究竟是谁？一位同学被藏在门沿上的纸质砖块砸中脑袋？老师的茶杯里有怪异的味道和东西？墨水气球 怎么突然出现在教室？现在由小岚、晓星、晓晴出马，结束一切扑朔迷离的案件吧！

第 1 章　开学前的离奇事件 1

第 2 章　三人组驾到 8

第 3 章 秋之枫少年神探 19

第 4 章 谁脏了我的课桌 32

第 5 章 茶杯里的风波 45

第 6 章 风扇上的“ ” 64

第 7 章 怀旧金曲夜 79

第 8 章 又一名受害者 87

第 9 章 “凶手”抓到了？ 105

第 10 章 这个姐姐是假的吗？ 119

第 11 章 被 指着的班长 126

第 12 章　作案者就是你！ 141

第 13 章　梦想与复仇 155

第 14 章 和小神探当朋友不好玩 172

麦晓帆，曾获冰心儿童图书奖，中学生好书龙虎榜十大好书。十七岁成为报刊故事专栏作者，为报纸撰写少年系列故事，深受青少年读者喜欢。

  马翠萝，七届冰心奖获得者，中国香港“小学生ZUI喜爱作家”，从事写作达二十多年，并担任儿童图书编辑及小学语文教科书编撰工作。 曾获奖项——冰心儿童图书奖:《这个男孩不太冷》《非典型女孩》《跨越生死的爱》《钢琴女孩》《迷失岁月》《重复的十五号》；中国香港小学生书业榜十大好书：《不是公主不聚头》。

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太阳怒视着大地，仿佛要把它看见的一切融化掉。

     太热了，就连到处乱飞的白鸽都快成烧乳鸽了……此刻，人们都宁愿躲在家中闭门不出，就算外出也肯定是钻到商场、电影院等冷气大开的凉爽地方去。哪有人会在这种天气下跑到酷热的大街上活受罪呢？ 酷热天气下，一所中学的教务助理梁先生，坐在学校的传达室里，张口打了他 的第七十三个哈欠。

     现在是八月的 一个星期五，离暑假正式结束还有整整三天，此刻学生们不是在争取时间享受 的悠闲假期，就是在堆积了整整两个月没做的暑期作业前 望地尖叫……除了偶然来找资料或备课的老师，不会有其他人回到学校里。所以，梁助理此刻可算是 清闲，事实上，他已经清闲了差不多两个月了。

     当然，三天后就不是这么一回事了。

     到了九月一日那天，学校九百多个学生就会蜂拥而至，作为“万事包办”的教务助理，到时他会忙得连上洗手问的时间都没有——想到这里他便打了个寒颤。

     “好花不常开，好景不常在……”梁助理哼了两句 能表达现时心情的歌儿，然后往椅背上一靠，闭上眼睛，打起瞌睡来。

     作为 镇守学校大门的人，梁助理这样做似乎有点不负责任，但这又有什么关系呢？这样的鬼天气，相信小偷也不会出来做坏事了吧！ 就在这时…… 一个人出现在校门前。

     到处张望一番后，这个人鬼鬼祟祟地踮起脚尖，避免发出丁点儿声音，从呼呼大睡的梁助理面前经过，进人偌大的操场，朝教学大楼走去。

     “砰！”擅人者不小心碰到了一个垃圾桶，发出一声巨响。

     睡着的梁助理还是很忠于职守的，他就像被蜜蜂蜇到屁股般马上跳了起来。

     “谁？是谁？”他跑出传达室，望向声音发出的地方。

     阳光下，他清楚地看到，那是一个个子不高的女孩子，一头齐耳的短发，样子挺秀气，长了一双细长的丹凤眼，脸颊上还有小酒窝；她穿着普通的红色T恤和白色中短裙，手上拎着一个花花绿绿的环保袋。她的样子看起来并不像个小偷。

     梁助理松了一口气。要知道他已经五十五岁了，要是真碰上小偷，要追也追不上、要打也打不过，如果对方比较壮实的话，他只能举手投降…… “请问有什么事？”于是他换上一副严肃的面孔，问女孩道。

     “很不好意思。”女孩把手举到额前，苦笑道，“我叫李晓培，是本校的初三年级的学生——嗯，其实过几天就是高一年级的学生了。

    我昨天要做暑假作业时，才发现把英文作业本遗留在教室里了，所以……” “那给我学生证吧，让我登记姓名。”梁助理用公事公办的语气说，“干吗偷偷摸摸进来，把我吓了一大跳。” “我看见你在睡觉，所以怕把你吵醒了。”李晓培说着把学生证交了出去。

     梁助理听了这话，尴尬得脸立即就红了。

     “哎呀，我哪是在睡觉，我是在闭目养神。”梁助理嘴里分辩着，心里却在暗暗庆幸进来的只是学生，而不是校长之类的能决定他命运的大人物。

     “好啦，你可以进去了。

    ”他匆匆把姓名抄下，便把学生证递了回去。

     李晓培笑着接过证件，迅速穿过走廊，很快便消失在转角处。

     梁助理叹着气坐回椅子上，用双手轻轻拍着脸，好让自己清醒一点。“别打瞌睡，别打瞌睡……”他不断对自己念叨道。

     但仅仅半分钟，他头一仰，便又睡着了…… 李晓培很快到达位于三楼的教室，这是她之前待了三年的地方。下个学期升到高一，她就会去另一个教室了。

     她在自己的旧课桌里找到了英文作业本。老实说，李晓培倒是宁愿自己什么都找不着，她希望作业本被清洁大婶丢掉了，或者被蛀书虫子吃光，再或者被外星人偷走也行。因为一旦她找到这本厚厚的作业本，剩下来几天都别奢望有空余时间玩耍了。P1－4

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• 作者： 迦蓝 发布时间：2012-06-15 11:01:02

  武曌真心狠毒！

• 作者： 蛋泥 发布时间：2022-01-01 11:19:23

  新的一年，我来了！！！

• 作者： Lottie 发布时间：2023-03-08 21:20:04

  夫职和父职缺失的家庭里，把女儿当成一切的希望的母亲，发觉女儿走上了另一条自己无法理解的路后，内心的控诉、悲伤和自责。书中描写母亲的内心独白太过真实，实在是不忍责备。

• 作者： 刚刚好 发布时间：2022-01-29 19:17:29

  困。

• 作者： 五花肉 发布时间：2018-01-04 20:28:41

  标准的民国喜剧，剧中小案子还是挺烧脑的，不那么容易猜出凶手，结局也挺悲剧和意想不到，图书馆借的，因为已经逾期很久了，所以匆忙看完，刚百度了下，影视剧正在筹划中，很好

• 作者： Massey 发布时间：2019-07-15 20:13:32

  写书的人忘了自己为什么写书，读书的人忘了自己为什么读书，我最喜欢超理科那篇

• 三十多岁之后，幸福就结束了吗？

  作者：Lazy念念 发布时间：2021-11-12 09:42:29

  文/舒念

  如果幸福有总和的话，失望是否也有一个总和呢？是否我们度过人生的某一个关卡的瞬间，就代表着失望离我们而去，开启新的幸福生活了呢？也许只有带着这样的期盼或信念，读这本《失望的总和》的时候，才会觉得心情轻松一点。

  《失望的总和》是三个女人的故事。凯特、汉娜和丽萨，她们曾经是女孩，张扬肆意地生活着，日积月累的友情让她们之间存在着强烈的羁绊，这样的羁绊延续到她们成为女人，步入三十多岁的人生大关。

  婚姻、事业、家庭，这三座大山像往常一样能压垮任何一个人，即使是曾经追求自由与自爱的女孩们，在三十多岁的人生路口，三个好朋友拥有着截然不同的生活，但却不约而同地感受到了对生活的失望。

  

  所以人到了三十多岁的时候就已经半截入土了吗？在她们二十多岁的时候怎么会想到自己的人生竟然会走到这样的境地——冲动地结婚生子，家人环绕但却无比的孤独；或是疯狂地需要一个孩子，却一次次地失败，眼看所谓的最佳孕期的流逝；又或是没有伴侣、没有孩子，甚至没有一份拿得出手的事业，只是一个人茕茕孑立，渴望一切抓得住的爱……这样的生活令人太过失望，在她们甚至忘记了过去的自己是如何生活的，也忘记了自己现在所拥有的，只看得到生活中的困境。失望累积成大山，如果不逃离，就会被压死。

  处在相似的人生阶段的我们，很容易就能代入这样的生活。每个人都不圆满，每个人都在追求着自己尚未拥有的东西，也羡慕他人已经拥有的东西。但是她们似乎都忘了最重要的一点，爱他人或是他物之前，先要爱自己。汉娜想要一个孩子，忽视了自己的痛苦；凯特关注家庭的每个人，却没有表达过自己的感受；丽萨渴求别人爱自己，甚至渴求给出自己的爱，却没有真的爱自己。所有的故事都是这样，当我们将自己放在次要的位置时，幸福也很自然地抬起了自己的天平。

  即使是最好的朋友，我们也难以吐露自己心中最深刻的失望，反而是在不那么了解自己的人面前，似乎说实话才会轻松一点，况且朋友之间也会有难以启齿的秘密，也有遗憾或背叛，生活从来都是需要猜测和警惕的，但是在最后，朋友还是会抓住你的手，为你的幸福而真心的开心，那么过去的错误好像真的过去了。

  

  当我们二十多岁的时候，我们在一起抽烟喝酒，放肆地大笑；当我们三十多岁的时候，我们都面对了各自生活的困境，每个人都是一团糟，但好在还没有抛弃彼此；当我们已经四十岁了，我们选择了新的生活，说不上更好，但是抛弃那些让自己感到失望的事情。不要觉得太迟了，即使在生活的绝境，我们依然还有选择，三十或是四十，都不是人生的结束，幸福或是失望，归根结底还是自己的选择。

• 相遇·分离·回归

  作者：耳东 发布时间：2009-03-05 21:29:10

   与《教学勇气》一书邂逅是在大学的课堂上，那节课至今记忆犹新。执教者是一位优秀的一线教师，也是早我们十年毕业的校友。他给我们带来了一份特殊的礼物，一个梦境和一本书。他说他总是梦到自己进入教室后发现忘了备课，这样的梦境在我从教一年多来也袭扰过我数次。他还给我们介绍了从国外译介进来的由华东师范大学出版的《教学勇气》，他与该书在书店相遇，便对其一见钟情，他向我们强力推荐了这本装桢看似普通的书，对于当时未曾真正接触教学的我来说并无多大感触，但我还是出于对他的崇敬义无返顾的买了该书。

   与《教学勇气》一书相知是在站立到中学的讲台之后，教学中的挫败感让我几度陷入矛盾的旋涡中，也想起了被闲置一旁的《教学勇气》。教学实践中屡屡挫败引发的无助感让我向书中找寻自己的“精神家园”，翻开导言“源自心灵的教学”便有一种宾至如归、似曾相识的感觉，分外亲切。作者帕尔默以独特的视角“教师的恐惧”切入，向我们娓娓道来，一一陈述教师的恐惧文化，以及因恐惧而导致的教师自我的“分离”，最后寻获回归的途径。帕尔默就如一位久违的老朋友一般“漫步教师的心灵”，痛陈教师的不为人所知或说不为人敢言的恐惧及痛苦。他道出了我所能经验到的甚至未经验到的以及我能言说甚至我无法言说的种种，总之在教学中的诸多压力和苦痛能在此处得到释放，因为你会发现不敢启齿的苦痛被另一个人如此深刻地理解，太多时候作为教师的我们并不奢求解放，但求理解。帕尔默有着对教师的一种深度理解，其实这缘于他三十余年的从教经历，他的宝贵经验使我们这些晚生小辈觅得了一位知音，让我们在孤寂的教育之路上不再孤寂。

   从走上三尺讲台的刹那开始，教师便与学生“相遇”，从此也便与艰难和矛盾为伍，理想状态到底是一种“理想”，只作为目标供人追求。曾经高高的讲台似乎铸就了教师“高人一等”的地位，似乎为“师道尊严”筑起了一座坚实的堡垒。但是如今学生“仰视”的姿态已经徒留一种外在形式，内在的实质已随时代的变迁悄然引退，甚至有了一种“反仰视”的姿态。我们总在提倡师生平等，于是我们“拨乱反正”，但如今又有“矫枉过正”之嫌。当各种法律如《教师职业道德规范》等的一一出台，教师被置于一种被动的地位，如今教师也俨然成了弱势群体，不被尊重，积劳成疾等等早已成了突出的问题。不得不承认，随着社会发展，家长日益宠溺自己的孩子，养成了“小公主”“小皇帝”的做派，结果这种架也逐渐蔓延到了课堂，学生变的任性，不尊重师长等等。面对这一形式教师能采取的是什么，是教育理论书上说的所谓“艺术”，但是哪几条“艺术”能够真正付诸实践。俗语有云“不打不成才”，但是“严禁教师体罚学生”一条横亘在这里，加之现在学生的“精明度”不容小视，教师举止稍一冲动，一个电话便能让你焦头烂额。但若仅凭教师的苦口婆心已经不足以冲破当下每个学生叛逆的心理防线。《三字经》中有云：教不严，师之惰。但如今再凭你教师勤快，却依然收效甚微，故而经常迷惘和矛盾。凡此种种可以说教师与学生尤其是那些漠视教师的在书中被称之为“来自地狱的学生”的相遇俨然是教师一场“噩梦”的肇始，这些学生会消耗你大部分甚至是全部的精力，此种学生在数量上的优势与你内心的恐惧成正比。你会发现：他们做学生，甚至是做一个“有问题背景”学生比你做教师的经验更丰富。这对于一个刚踏上工作岗位的教师体会尤甚。

   当教师感到内心恐惧时，一开始笑容灿烂的脸上慢慢愁云满布，你会发现极需要用严肃的甚至是可怖的脸孔来杜绝学生的“得寸进尺”，用强势武装着自己。站在高高讲台上的教师们一个个用自信、强势、傲慢迎对着学生，用“肃静、整齐”要求着学生，我们更能接受一片鸦雀无声一人独唱主角的课堂，也无以容忍一个充满对话略显嘈杂的课堂，我们有时宁愿去忽略那些来自地狱的学生以求精神的集中和课堂的流畅。我们总在以或这或那的方式让学生“怕”教师，并以一种近乎傲慢的方式扩张着，“以至于人们很难看在它背后的的恐惧，除非人们能记起傲慢经常掩盖着恐惧”。于是人们以“强势”来命名教师的地位，同时也将种种矛头指向了教师，殊不知教师已经处于重重围攻之下。教师将真实的自我与学生面前的自我“分离”其实又增添了教师的一份痛苦，在学生面前你要有“师道尊严”，你不能随便说笑，不能过多的自我表露，甚至还要将并不确定的事物当成定理来讲述，为的是能在学生评判你时能给你加分。这种“分离”状态还体现在当我们不能动用形体暴力时则会进行“话语暴力”来掩饰内心的恐惧，记得阿伦特曾说：“当暴力出现时，权力就明显处与危险之中。”当教师将话语暴力指向学生时，教师的所谓全力也就消弭了，也就是说暴力的一再使用更显示内心的恐惧。因此教师的“分离”状态正是内心恐惧的佐证。

   《教学勇气》为我们揭示了教育现实的母体“恐惧”，“教育深深根植于恐惧的土壤。”我们的真实状态得到了很好得体认，终于可以勇敢的正当的面对自己的“分离”了，此书给了教师自我的“分离”一个名分。到此为止，身为教师的苦痛也减了大半。即便如此帕尔默并没有就此收手，而是为我们指了一条明路“不在分离”，其实就是“回归”。“分离”是逃避恐惧的一种潜意识行为，那么当意识回归要超越“恐惧”时就是直面恐惧，“真诚对待存在的恐惧”“比要切断他与他的校长、与他的学生、与他的工作世界、与他的教师心灵之间联系的渴望”，至此为止，超越恐惧的方式就变得如此简单了，教师的“回归”之路似乎也并不艰难了。引领教师“回归”的正是那份直面恐惧的“教学勇气”。

   与《教学勇气》的相遇让我在与学生“相遇”后的苦痛中慢慢挣脱出来，审慎地分析自己的“分离”状态，并尝试着重拾“教学勇气”，找到属于自己的“回归”之路。