综合知识历年真题汇编(2021全新升级版全国银行招聘考试专用教材) 电子书 mobi pdf txt word 2024 下载

本书具有以下特色：

立足考试，把握脉搏：

做真题是在短时间内快速掌握考试规律的一种可靠途径。为了保证考生的学习效果，中公教育图书编写团队 注重真题的选取。本书精选了各大银行招聘笔试真题，以帮助广大考生把握题目特点及解题技巧，零距离体验考场。

分析真题，掌握要点：

练习的目的在于掌握考试的重点、难点。为此，在编写本书的过程中，中公教育图书编写团队对银行招聘考试真题进行研究，对历年真题的考点进行统计分析，确定了银行招聘的常考范围，按照考点知识体系编排试题，以帮助考生融会贯通，把握考试重点、难点。

解析详细，科学备考：

本书分为管理、法律、计算机、常识、统计与概率、时事政治六个部分，每部分内容囊括中国工商银行、中国建设银行、中国农业银行、中国银行、交通银行等各大银行历年真题，帮助考生了解每部分的考查范围。

本书中的题目解析力求详细、易于理解。

管理

专项一 单项选择题

专项二 多项选择题

参考答案及解析

法律

专项一 单项选择题

专项二 多项选择题

参考答案及解析

计算机

专项一 单项选择题

专项二 多项选择题

参考答案及解析

常 识

专项一单项选择题

专项二 多项选择题

参考答案及解析

统计与概率

专项一 单项选择题

专项二 多项选择题

参考答案及解析

时事政治

专项一 单项选择题

专项二 多项选择题

参考答案及解析

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书籍介绍

《中公版·2019全国银行招聘考试专用教材：银行招聘考试一本通》为帮助参加银行招聘考试的考生系统复习，中公教育全国银行招聘考试研究团队通过近几年各大商业银行的考试真题，编写了本书。

• 作者： 这么奇怪一个人 发布时间：2021-08-11 11:43:53

  nothing

• 作者： 狄俄尼索斯 发布时间：2018-06-12 22:04:51

  2018秋招——银行1。

• 作者： 努力的平凡人 发布时间：2019-03-01 20:10:43

  帮助我很大，应付各大银行招聘的笔试足够用了。

• 作者： 蔡大呆 发布时间：2021-04-26 22:10:40

  有希望吗？

• 作者： 蓠 发布时间：2015-09-07 11:55:13

  编写的不错。对壶型的介绍比较详细，但壶型不齐全，排版看起来比较有序。对泥料，养壶等其他的介绍很粗浅。

• 作者： 好名字 发布时间：2018-08-22 13:37:42

  很棒的图书，对银行考试很有帮助。

• 中学生家长一定要为孩子买的一本书！

  作者：TST123 发布时间：2020-05-06 11:25:23

  之所以一定要买，

  是因为当前我们的中学几何课本已经脱离了“公理化方法”，这一几何的思想精髓。

  如果不买本《几何原本》，孩子们学的几何可能是假的几何学。

  也请读过这本书的广大书友，能够关注中学课本的这个问题，共同推动课本的修正。

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  尊敬的中学数学教材编写组老师；

  您好！

  近日偶然翻阅到人教版的初中数据课本，其中几何部分的讲述方式似乎有些问题，特向你们反映，供参考。

  一、目前的讲述方法

  在课本讲述中，大量采用手工探究给出结论的方式，例如，

  八年级上，关于全等三角形的判定（35-36页）讲：两个三角形三条边分别相等，则两个三角形全等。课本中采用的方法是，先画出两个三条边相等的三角形，然后剪下来看看能否贴合在一起，由此得出结论三边相等，三角形全等。

  

  

  又比如，七年级下平行线的性质（18页）讲：平行线同位角相等。采用的方法是，先画出两条平行线，用量角器量出同位角的度数，然后得出结论平行同位角相等。

  

  这种从手工探究引出结论的方式，是存在问题的。

  二、存在的问题

  实际上，从手工探究是不能引出几何定理的。这种从手工探究引出几何定理的方式，是不符合几何学的基本思想方法。

  例如，手工画两个三边相等的三角形，然后看他们是否重合在一起，能得出全等结论吗？

  不能，因为手工画图，只能画出了有限的几种形状。画出了锐角三角形，但可能钝角三角形就不全等了。画了60度角的三角形，但是60.5度角的三角形，可能就不全等了。

  同样，手工测量平行线的同位角，也不能得出平行线的同位角相等的。

  手工测量肯定有误差，比如一个30度，一个30.5度，如何能判断出他们是相等？

  另外，课本中为得出结论使用了量角器，也违反了几何学基本要求：只能使用圆规和直尺。

  零散的几何知识在古埃及、古巴比伦、古代中国早已有之，但在传入古希腊后，在古希腊哲学和逻辑学的加工整理下，已经发展为一个严密的理论体系。

  古希腊的思想家们很早就注意到人类感觉经验的局限性，并为此进行了一系列的哲学思考，他们认为感觉经验是不可靠，只有理性思想的论证才能产生可靠知识。

  几何定理不是通过经验建立的，而是简单的公设推导出来的。

  

  在以上公设的基础上，欧几里得几何原本给出了一系列的定理（命题）证明，包括目前初中课本中的定理。

  

  尽管后人发现欧几里得的证明中，也存在部分不够严密的地方，需要提出更严密的公设来解决。

  但是，欧几里得开创的公理化方法，即从公设系统推导定理的方法，却是开创了一个新的时代，使数学进入了一个新的阶段。从此，数学不再是人工经验获取的零散知识，而是一个严密的理论推导过程。

  这种从公理出发推导出定理的方式，也深刻体现了古希腊的哲学思想：

  看似纷繁复杂的大千世界，背后有其简单的内在规定性。

  人类就是要不断的发现这种内在的规定性。

  想想看，各个千变万化的几何世界能表达为简单的几条公设，这是一个多么神奇的事情。

  所以，著名的柏拉图雅典学园大门即书写着：

  “不懂几何着免进。”

  也正是这种通过理性推演对事物背后本质的追求，并借助数学的逻辑表达，才产生了近代科学。

  牛顿在其名著《自然哲学之数学原理》的序言中写道：

  “从那么少的几条外来原理，就能够取得那么多的成果，这是几何学的光荣。”

  因此，目前课本中从手工经验总结出几何定理的讲述方式，没有体现出几何学的基本思想，相反可能传授了错误的思想方法。

  三、可能产生的影响

  目前课本的讲述方式，可能带来如下几个不利的影响：

  1、不利于科学思想的塑造

  对事物背后本质的极致追求，并借由数学和逻辑推理予以简单的表达，加上实验验证，是现代科学产生的一个基础。许多的科学家正是借助几何学训练培养了科学的思想和素养。

  通过理性思维解决问题，而不是通过人工经验解决问题是科学一个基本要求。

  古希腊一个有个叫芝诺的思想家说兔子不能追上乌龟。

  因为乌龟在兔子前面100米，当兔子跑到100米时，乌龟又向前跑了10米。兔子再跑10米，乌龟又跑了1米，以此不断反复，乌龟永远在兔子前面。

  这个思维的问题一直困扰着大家，最终在极限理论和微积分的条件下才得到彻底的解决。微积分正是现代科学产生的关键基础。

  如果采用人工经验的方法，直接用一只兔子和乌龟测试一下，就没有微积分的产生了。

  中国古代只有技术经验，没有科学理论，社会的发展主要靠人工经验的总结，但这种方式在近代以后已经远远的落后西方科学了，毕竟技术经验能产生鞭炮，但不能产生TNT理论。

  中国现代化的建设，需要全面地学习西方的科学思想，补齐科学的短板。

  目前课本中讲述方式，还是在借用手工经验的方式来建立几何定理，实际是在重复古代人工经验获取知识的方式，因此不能塑造学生的科学思维，也不能满足现代化建设的需要，需要予以转变。

  

  2、不利于创新能力的培养

  目前的课本通过手工经验引出定理后，主要训练学生用已知的定理来解决问题。学生们主要关注的是怎么应用知识的问题。

  但是基础性、原创性的创新，需要提出新的定理，甚至对整个公理体系进行重新的构建，是一个知识创造的过程。

  这就要求学生不仅需要知道怎么使用定理，而且更应该知道定理是怎么来的，在需要的时候能够提出新的定理，或者对整个公理体系进行重新构建，才能获得基础性的重大突破。

  这是完全不同的两种思想方法。

  当前，我们很多的国产产品自主创新不够，主要依赖进口核心零部件进行组装，这与我们告诉学生定理，让学生用定理来刷题的教学方式很相似。

  中国的经济已经从追赶型向超越型转变，急需基础性的创新能力。所以，我们的课本也改变相应的讲述方式。

  

  3、容易导致伪科学的泛滥

  个人的经验如果不借助逻辑进行理论的推演和论证，往往是不可靠的。

  课本中基于个人经验直接导出理论的讲述方式，很容易误导学生，培养起个人经验可以等于一般理论的习惯，从而导致伪科学的产生。

  目前社会上很多的大师、神医，即是依靠宣传神奇的个人经验，而非靠严格的理论推导和验证。

  

  4、

  难以培养现代人格

  目前的课本直接告诉学生定理，学生们不用考虑这些定理是否正确，怎么发展这些定理。学生们需要相信课本，相信老师。

  这种学习方式，与古代科举八股文考试很相似。

  古代的中国是一个农业社会，社会结构稳定，是一个熟人的社会，知识的传递可以通过相信外部的权威来实现。

  现代社会是一个急剧变化的商业生活，每个人都需要运用理性和规则，对外部世界做出自己的思考和判断，因此教育的思想和方法也需要有所改变。

  学生只有在了解定理是怎么产生的，并可以自己根据规则推导定理，才能不服从于外部权威自己追求和判断真理，从而建立起现代人格，更好得适应现代社会。

  四、建议

  中学教育作为一个国家和民族的基础教育，承担着塑造国家和民族精神的重任。教材的正确编写至关重要。

  如果可能，建议组织专家们对目前的这种讲述方面进行一次重新的评估。评估专业家建议不局限于中学教育的工作者或者研究者，最好有数学、科技史、西方思想史等多方面的研究者，从而对课本在方向上有更好的把握。

  相信专家们能找到更好的讲述方法。

  感谢您的关注！

• 评《成果管理》

  作者：豆友275310164 发布时间：2023-10-22 22:12:40

  读了成果管理这本书了解到成果管理是一种以结果为导向的管理方式，它强调的是目标的实现和效果的评估。在阅读相关书籍后，我对成果管理有了更深入的理解。首先，成果管理的核心是设定明确、可衡量的目标。这些目标应该是具体的、可达成的、相关的和有时间限制的，也就是我们常说的SMART原则。只有这样，员工才能明确知道自己需要做什么，以及何时完成。其次，成果管理强调的是过程控制。管理者需要定期检查员工的进度，确保他们按照计划进行工作。同时，管理者也需要提供必要的支持和资源，帮助员工解决问题，提高工作效率。再次，成果管理注重的是结果评估。管理者需要定期评估员工的工作成果，看是否达到了预期的目标。如果成果不理想，管理者需要找出原因，采取措施改进。如果成果优秀，管理者应该给予表扬和奖励，激励员工继续努力。此外，成果管理还强调员工的自我管理和自我激励。员工需要明确自己的工作目标，制定工作计划，自我监控进度，自我调整策略。同时，员工也需要有自我激励的能力，保持积极的工作态度，不断提高自己的工作能力。最后，成果管理也是一种团队管理的方式。管理者需要建立一个开放、公平、透明的工作环境，鼓励员工之间的合作和交流。同时，管理者也需要通过有效的沟通，让员工明白团队的目标和期望，增强团队的凝聚力。总的来说，成果管理是一种科学的管理方式，它能够帮助企业提高效率，实现目标。但是，成果管理也需要管理者具备一定的管理能力和领导能力，才能真正发挥其作用。